今天给各位分享一年级孩子回答问题怎么引导的知识，其中也会对一年级怎么辅导孩子解决问题提问题进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站

文章目录一览：

• 1、孩子不敢举手回答问题，老师应该怎么引导？
• 2、如何培养一年级学生解决问题的能力
• 3、怎样教育方法才能使小学一年级的孩子更好地理解跟解答应用题
• 4、一年级,孩纸子,读课文回答问题,总是理解不上去怎么教？
• 5、孩子总是在回答问答的时候特别胆怯，该如何引导他？
• 6、一年级的家长应该怎样引导孩子

孩子不敢举手回答问题，老师应该怎么引导？

有些孩子比较内向，在上课的时候不敢积极踊跃的举手回答问题，当看到别的同学都能够勇敢的举手，他们心里也是非常羡慕的，但是内心的自卑以及不自信会让他们在举手的瞬间想到很多的顾虑，从而会错过一次又一次的时机。如果孩子长时间处于这种心理的话，会越来越不喜欢举手回答问题。那么对于这种情况，老师也应该善于观察发现，引导孩子举手回答问题。但是老师该如何引导呢？

一、老师要善于观察，直接点名

老师站在讲台上提问的时候，对台下每一个孩子的表情都是可以看到的，当提出问题准备请人来回答的时候，可以和底下的同学进行视线的交流，如果看到有一些学生没有举手，但是目光一直看着老师，那么老师就可以试着提问这些学羡蔽生，这些学生是因为胆怯才没有举手回答问题的，但是他们又非常渴望回答问题，目光会集中在老师身上，老师也应该及时的发现面前邀请这些孩子来回答问题，那么如果他们回答错了，老师也不要去批评他们，要多鼓励他们，如果孩子说的不完整就可以先请他坐下，然后邀请其他的小朋友进行补充，千万不要打击孩子的自信心，无论孩子回答是对是错，都要让他坐下，并且让其他的孩子给他掌声鼓励。

二、老师宴氏要经常提问那些不举手的人

如果老师在上课的时候提的问题没有太多学生举手回答的话，那么老师就不要提问兄祥州那些举手的学生，要提问那些没有举手的长时间提问那些不举手的人，采取逆向思维的方式。那些不举手的学生也会经常被老师点起来回答问题，如果长时间得到老师的夸奖，那么他们也会渐渐的喜欢在上课的时候回答老师的问题。

如何培养一年级学生解决问题的能力

解决实际问题是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。是小学数学教学的重要内容。《标准（2011）》提出：通过数学学习使学生“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”可见解决问题成了数学教学的关键。新教材虽然改变了传统小学数学课程中远离生活，呈现形式单一，套搬题型现象严重等弊端，将解决问题各部分数学知识的教学有机结合在一起，例如在认识图形、数的认识、找规律等内容的教学中安排了运用所学知识解决问题的例题，但发展学生分析问题、解决问题的能力仍然是教学的一大难点。因此，从一年级学生开始培养学生解决实际问题的能力势在必行。

刚从幼儿园小朋友转变成小学生，不论是思维还是语言都处于形象表述阶段，要逐步增强学生运用数学知识解决实际生活能力就要求教师牢牢把握住孩子的年龄特征，充分利用教材编排特点，适当对教材进行微观创造，在教学中大胆培养一年级学生看、叙、问、究的能力。多年从事低年级教学，我在教学实践中感觉，要逐步增强一年级学生分析问题、解决问题的能力教师应坚持从以下几方面对学生进行训练：

一、仔细观察，读懂图意：

仔细观察是学生解决实际问题的先决条件，一年级教材教学基本上瞎大都以图画为主，教师要善于引导学生通过观察，捕捉图画中的数学信息，感知数学问题情景，获取解决问题的基本条件。我认为，在“数与运算”章节中，教师应引导学做到有目的、有顺序、多角度、多层次对教材中的图画进行观察，训练学生的逻辑思维能力。如人教版教材一年级上24页《加法》做一做，教师首先引导学生“你能从图中获取那些加法的数学信息?”,学生刚刚学习了加法的意义,老师目的清楚地引导学生捕捉图画中的加法信息,学生观察时就避免了许多负干扰,直奔主题。此基础上教师又引导学生观察时应该从上到下，从左至右，按顺序仔细观察，学生在教师引导下，很容易找到与加法相关的数学信息：一共有几辆，一共有几枝笔，一共有几只纸鹤等加法问题，同时也做到观察的完整和有序性。另外，教师从开始观察起就要让学生养成多角度、多层次观察的习惯，增强学生运用数学磨败竖知识解决实际问题的能力。如: 一年级上23页《练习四》第四题这个游戏公平吗？说以说怎样才能使这个游戏变公平？我注意引导学生从不同角度观察，学生说出了多个解决问题的方法：

生1：将右边的小朋友去掉2个人，左右两边都是三个人，这样就公平了。

生2：左边的添上2个人，左右两边都是5个人，就同样多。

生3：将右边的5个人分一个给左边的三个人，两边都是4个人，这样游戏就公平了

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虽然具体的做法都布太一样，但目的是相同的，从多角度的观察培养了学生开放的思维。

二、组织语言，表述图意

学生解决实际问题的辅助条件就是学生能口述问题的经历过程。由于尚未摆脱幼儿园小朋友的稚嫩思维，刚入学的一年级学生对数学问题的表达往往是支言片语，缺乏完整的叙述。教师应多挖掘教材中的情景创设因素，借助直观手段，激发学生“说”的欲望，不断引导学生完整叙述，同时还要关注不同层次学生的表达能力，尽可能多地给学生提供“说”的机会，逐步培养学生思维的完整性。如人教版教材一年级上26页《减法》一课，为了让学生更好的感知减法的意义，我没有直接出示教材中“小丑拿气球”的挂图，对教材进行了微观处理。片断如下：

师：谁能看着动画镜头说一句话

视频播放小丑拿着4个气球出场，一生叙述：小丑拿着4个气球。接着视频又播放飞走了 1个气球，又请一生叙述：不小心飞走了1个气球。

师引：有4个气球，飞走了1个气球，请问还剩几个气球？

生：还剩下3个气球。

师：哪个勇敢的孩子能把刚才视频播放的动画的过程用三句话讲给同学听？

生1:小丑手里拿着4个气球，不小心飞走了1个气球，还剩下3个气球。

师：说得真好，谁能再叙述一遍，不过要像老师一样问大家一个问题才行？

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师：太棒了，哪个孩子还想大声说一遍？

请了两个不怎么爱表达的孩子照样子说一遍。

师：全班一起叙述好吗？

我又先后拿出4个圆片，去掉1个圆片，问:谁能用三句话把刚才老师拿圆片的过程完整叙述出来吗？

生完整叙述：老师先拿出4个圆片，又拿走1个圆片，还剩几个圆片？

我又请了几个同学叙述后问：生活中我们常常把某样东西拿走或用掉算出还剩下多少。象刚才一样，要求还剩下多少，用什么方法计算呢？

师引出减法。

在这一课堂实录中，学生枯正通过仔细观察教师摆圆片的过程，在教室的引导下，由逐步叙述到完整叙述，由单个学生说到多个学生说、不同层次学生说再到整体说，把加法问题情景充分地展现在学生面前。学生的说，为建立算式，理解加法的意义奠定了坚实的基础。因此，在加减法的计算教学中，鼓励学生完整叙述，培养学生的口头表达能力实际上就是增强学生分析问题、解决问题能力的过程。

三、勇于探究，敢于创新：

新教材中计算教学与解决实际问题结合紧密，开放性非常强。一个问题情景包含的数学问题可以用多种方式、多个角度尝试解决。教师在教学中应鼓励学生勇于探究，敢于创新。以人教版教材一年级（上）“20以内的进位加法”88页学校运动会上的主题图为例，我鼓励学生认真看图，仔细思考，尽可能多地发现图中的数学信息。学生相互讨论，从不同角度发现了大量的数学信息，提出不同的数学问题，如：8个男生，8个女生，一共有多少人？跑在最前面有8个同学，后面有5个同学，一共有多少个同学？8个同学穿蓝衣服，8个同学穿灰色衣服，一共有几个同学？……学生认真探究后会发现，这幅图中有几组数学信息，既可以从人的性别计算人的个数，也可以计算从衣着不同计算人数，还可以从参加的项目不同计算人数。通过探究，学生感受到生活中数学信息的多样化，只有经过仔细分析，勤于思考，应用能力才会不断提高。

四、提供步骤，教给方法

新课改之后，教材从一年级上册就开始逐步让学生学习并体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤。即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示）--分析问题从而找到解决的方案并解决之（教材一般用“怎样解答？”提示）--对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材一般用“解答正确吗？”提示）。例如人教版一年级上46页，我们先要求学生说图上有什么（左边有4只兔子，右边有2只兔子，问号放在大括号下表示求一共有几只），再让学生说说怎样解答（求一共有几只，要把两部分合起来计算），最后检验解答正确与否。当学生掌握了这样的方法之后，就可以用同样的方法去自己去学习47页、57页、97页到98页的问题解决。

从上述实践中我们可以发现，一年级教学，教师如果一开始就持之以恒，要求学生仔细观察，完整叙述，善于准确地提出数学问题，不断探究呈现的数学信息，掌握好不同的解题步骤与方法，我想，学生解决实际问题的能力将不再是我们教学的难点。

怎样教育方法才能使小学一年级的孩子更好地理解跟解答应用题

第一，让孩子学会查找已知条件；

第二，让孩子知道应用题是要求什么（未知数是什么）；

第三，让森核孩子知道在已知条件告团和未知数之间需要用什么公式连接，即用什么公式进行计算。

由浅入深，稳扎稳打，相信孩子可以慢慢熟悉应用题的解此友掘题套路。

一年级,孩纸子,读课文回答问题,总是理解不上去怎么教？

这时候的孩子是很难教此贺的。有的孩子学习的慢。携型你可以采用一些漫画。书籍或者是小。卡片之类的。带着画辩扒猜有字可以边教边学边玩。只有这样孩子才能慢慢的喜欢上学习，提高学习兴趣。

孩子总是在回答问答的时候特别胆怯，该如何引导他？

1，首先，要培养孩子的独立性，孩子独立性越强，自信心就越强，越自信，胆子就越大。

2，要多带孩子参加学校或者社区集体活动，活动中要多增加朋友间的互动，孩子学会了交流，就没有胆小这方面的说法啦

3，多带孩子去人多的地方走走，见得事情和人多了，认知了，对待事情和人就没有胆怯，胆子就会越来越大。

4，孩子犯错不能动不动就大声的打骂，这样很容易伤害孩子的自信心和自尊心，久而久之就容易走上自闭，把自己圈起来，是很危险和错误的做法。孩子犯错要引导，讲道理，诱导也行，尽量动嘴别动手！动手那是实在没办法的事情

5，有条件可以带孩子多去些地方旅游，旦派开阔下眼界，看的世界大了，身边的小世界就不会感觉那么可怕，也就不会胆小。

6，父母是孩子的榜样，是孩子的最好老师。孩子的习惯大部分都是和父母身上学的，所以孩子胆小，父母是有责任的。要增加增强父母和孩子的交流，和孩子多做一些有意义的游戏。增加孩子的趣味能力，陶冶孩子身心发育。

7，培养孩子的兴趣爱好！其实这个增加孩子自信心的一种，孩子的兴趣爱好在一定程度上是孩子好迟腊表现自己的一种，孩子都爱表现了，哪还有胆小这回事

8，要多给孩子与孩子之间的玩耍交流，不能老是就是写作业写作业。孩子友滑与孩子之间的共同语言很多的的，特别是孩子自己认识的孩子朋友，多和朋友一起玩耍，增加交流，这个是最有效锻炼孩子胆量的方法。

以上这些方法都很适用，希望对你的孩子有帮助！

一年级的家长应该怎样引导孩子

一年级的家长引导孩子方法如下：

1、加强孩子学习习惯的培养

如果孩子养成了良好的学习习惯，父母就不会那么担心孩子未来的学习，同时孩子在未来的学习中也会受益终生。因此，家长一定要特别注意孩子学习习惯的培养。上午和下午，孩子上学的时候，一定要告诉他们不要在路上玩，直接去学校，放学的时候，一定要告诉他们不要在路上玩，直接回家。氏培乎

2、鼓励努力，独立学习

一年级的作业说起来不难，但做起来真的很难，尤其是中蚂对于一些上课思维懒散，注意力不集中的孩子。但是在这个时候，父母千万不要心软。孩子们一乞讨，就会马上说出答案。告诉孩子，做作业不是要由易到难一步一步来，而是要按照从开会到不开会的顺序来做。

3、要有放手意识

父母应该给孩子充分的鼓励，让孩子逐渐培养自信。他们可以自己解决问题。家长不失时机地表扬和表扬，甚至给一点鼓励，比如一根棒棒糖，答应歼悉看一集动画片，孩子就会不自觉地沉迷于解决自己的问题。

辅导一年级孩子的学习可以说是决定孩子未来学习是否成功的最重要因素之一。因为刚上一年级，从幼儿园开始变化有点大，所以一定要特别注意孩子学习习惯的养成。

一年级孩子回答问题怎么引导的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于一年级怎么辅导孩子解决问题提问题、一年级孩子回答问题怎么引导的信息别忘了在本站进行查找喔。